据易观智库互联网学前教育市场数据预测,到2020年我国0~14岁人口达到峰值,即2.61亿人,其中学前教育适龄人口将超过1.26亿人。伴随着幼儿人口基数的增加,幼儿教育开始成为社会关注的焦点,其中体育教育在幼儿教育中扮演着重要的角色。据北京市幼儿身体活动调研报告表明,幼儿家长为孩子选择的社会培训课程中有一半是体育活动类课程,由此可见体育培训在有着庞大基数的幼儿培训行业中非常有潜力,但目前幼儿体育教育领域仍有很大空白。

长期以来,幼儿园没有体育活动大纲和开展体育活动内容指引,体育项目的运动技能与人类基本动作练习存在混淆不清问题,在一定程度上影响了幼儿身心的发育。2012年教育部颁发了《3—6岁儿童学习与发展指南》,在健康领域中对3—6岁儿童提出动作发展的要求,为幼儿园开展体育活动指明了方向,《指南》健康领域动作发展的两个目标是要求幼儿“具有一定的平衡能力,动作协调、灵敏;具有一定的力量和耐力以及手的动作灵活协调”。这是根据人类动作发展规律而提出的,符合幼儿身心发展规律。然而,在我们的调研与了解中发现目前一些幼儿园确实存在儿童动作发展的误区。

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近日,“中国宋庆龄基金会普蕾儿童及青少年体育教育与健康发展专项基金”在京启动。其中首都体育学院副院长、国家社会科学基金项目学科评审组专家、中国体育发展战略研究会委员、亚洲幼儿体育学会副主席、中国教育学会体育与卫生分会副理事长兼幼儿体育研究会会长、全国幼儿体育发展委员会副主席王凯珍在启动会上,发表了“中国幼儿体育的‘热’与‘需’”的主题演讲,从幼儿体育师资、课程、器材、标准化研究等方面,剖析了当前幼儿体育的现状及问题,并针对性地提出了相关建议。

幼儿的动作发展,首先发展的是大骨骼与大肌肉,而后才是小骨骼与小肌肉群的发展与协调,因此,在骨骼与肌肉的协调发展中幼儿经历着各阶段的既定动作发育过程并呈现一种不变的顺序。过早地让儿童掌握运动技能,将会促进其小肌肉群的发展,违背了人类身体基本活动规律。然而这样的实践误区却较为常见:

学校每周体育课开够数了吗?这次可要动真格了

演讲重点:

把体育等同于动作发展。我国一直以来没有动作发展的概念,动作是体育的基础,体育是动作的高级阶段,幼儿园的教师通常把自己在学校体育教师教的体育直接教给幼儿。不少幼儿园忽视幼儿身体基本活动能力的培育、教养和养成,出现与中小学学生相媲美的幼儿篮球、幼儿足球,甚至幼儿高尔夫球等动作与体育之间的混淆不清的现象,导致不可避免地出现小学学习内容或违背幼儿身心发展规律的现象。

日前,市教育局发布通知,要求各县、区教育局,市直属学校认真学习落实《石家庄市人民政府办公厅关于强化学校体育促进学生身心健康全面发展的实施意见》,结合本单位实际情况,制定计划,着力改善学校体育条件,健全学校体育工作机制。抓好落实工作,争取用3—5年时间,在学校体育的重点领域和关键环节有较大突破,实现学校体育工作和学生体质健康水平的显著进步与提高。

一、当前幼儿体育的四大“热点”:

缺乏动作发展的内容指引。一直以来幼儿园缺乏体育活动内容指引,虽然《指南》提出了目标要求,但是实践中仍然缺乏对3—6岁各年龄段幼儿的体育活动内容的具体指引,特别是针对不同年龄组的特点,选择发展幼儿身体的最佳动作方面有待细化。

那么,《意见》都说了哪些事儿,让我们一起来看看:

1、四类幼儿体育机构大批涌现;

缺乏了解动作发展内容的专业人员。学前教育专业没有动作发展课程,体育教育专业缺乏幼儿教育知识。

《意见》提出

2、各方力量举办的各级幼儿体育论坛和培训班应有尽有;

缺乏促进儿童动作发展的器材。与大中小学相比较,学前阶段缺乏国家标准,不少高大上的幼儿活动器材功能单一,作用不大,许多现存的器材没有按照人类动作发展设置。

坚持课堂教学与课外活动相衔接。保证课程时间,提升课堂教学效果,强化课外练习和科学锻炼指导,调动家庭、社区和社会组织的积极性,确保学生每天锻炼一小时。

3、各类幼儿体育赛事热闹非凡;

缺乏科学、全面的动作发展评价。目前对幼儿身体素质的评价,只有《国民体质测定标准手册》,测试项目只有10米折返跑、立定跳远、网球掷远、双脚连续跳、走平衡木,事实上这几项指标难以全面评价儿童的身心发展水平。

坚持培养兴趣与提高技能相促进。遵循教育和体育规律,以兴趣为引导,注重因材施教和快乐参与,重视运动技能培养,逐步提高运动水平,为学生养成终身体育锻炼习惯奠定基础。

4、各形各色的幼儿体育用品展销会、博览会让人眼花缭乱。

基于这样的误区,我们建议应统一制定国家幼儿园体育活动大纲,规范幼儿园体育活动内容,使幼儿园的体育教学及体育活动有依据。同时,依据《指南》的基本要求,编写以基本动作技能为依据,建立不同年龄阶段的、循序渐进的、由易到难的位移技能、非位移技能及操作技能的可操控的体育活动体系。

坚持群体活动与运动竞赛相协调。面向全体学生,广泛开展普及性体育活动,有序开展课余训练和运动竞赛,积极培养体育后备人才,大力营造校园体育文化,全面提高学生体育素养。

二、幼儿体育“热源”分析:

与此同时,对于幼儿体育教师的培养也应同步建设。我们应在师范院校学前教育专业及体育教育专业中,开设幼儿体育活动课程。除了鼓励学前教育专科学校开设“动作发展与健康管理”专业外,应扩大至师范院校学前教育专业及体育教育专业中,培养出符合我国实现教育现代化需求的学前教育合格师资。

坚持全面推进与分类指导相结合。强化政府责任,统一基本标准,因地因校制宜,积极稳妥推进,鼓励依据民族特色和地方传统,大胆探索创新,不断提高学校体育工作水平。

1、得益于健康中国战略的实施,提升了全社会的健康意识,对孩子健康的关注度明显提高;

制定幼儿园体育活动器材国家标准,研制一批符合幼儿身心发展规律的体育活动器材。幼儿园体育活动器材一要适应幼儿园开展户外体育活动的要求,二要安全、功能齐全。达到幼儿园的教师带着幼儿完成一次户外体育活动器材的练习后,幼儿的“三维动作”能力就得到增强和发展,只有这样才能真正达到“指南”动作发展的要求。

总体目标

2、得益于全民健身上升为国家战略,人们对体育的多元价值逐渐认同;

构建功能性幼儿园户外体育活动场地。目前幼儿园的户外场地建设功能较为混乱,随意性大。随着《指南》的不断落实,幼儿园可在原有场地布局的基础上,逐步按照“三维动作”的理念布置场地及安放体育活动器材,新建幼儿园可构建“三维动作”器材的户外体育活动场地,使户外体育活动场地的功能达到《指南》的要求,为幼儿提供一个科学、有效的活动空间。

到2020年,全市各级各类学校全部实施《国家学生体质健康标准》,中小学校体育场地、设施器材全部达到《国家学校体育卫生条件试行基本标准》要求,普通高等学校全部达到《高等学校体育工作基本标准》。配齐补足缺额、缺岗体育教师。政府主导、部门协作、社会参与的学校体育推进机制进一步完善,学生体育锻炼习惯基本养成,运动技能和体质健康水平明显提升。

3、得益于应试教育向素质教育的转变。

加强幼儿教师培训,针对幼儿园体育教师缺乏的现状,可以通过各种途径培训幼儿园教师,使教师能够了解和掌握“三维动作”理论及实践,拥有基本开展幼儿园体育活动的知识和技能,保证幼儿园体育活动的正常开展。

主要任务

三、来自基层的幼儿体育之“需”:

制定符合幼儿身心发展规律的评价标准。幼儿在动作发展过程中伴随着智力及情感的发展。仅仅测试幼儿体能不能完整了解其身心发展情况,要研制一套科学又简单易行的幼儿“三维动作”能力、智力及个性品质的评价指标及方法。

完善体育课程。严格执行国家课程标准,开足开齐体育课程。小学1—2年级每周4课时,小学3—6年级和初中阶段每周3课时,高中阶段每周2课时。市属高等学校须开设体育必修课,本科开设2年不少于144课时,高职高专开设1.5年不少于108课时。任何学校不得以任何理由和方式消减、挤占体育课程时间和学生校园体育活动时间。

1、急需既懂体育又懂学前教育的教师;

《中国教育报》2019年06月02日第2版

按照课程要求,遵循学生年龄特点和身心发展规律,科学制定教学计划。将长跑、跳跃等有效提高学生身体素质的体育项目列为必修内容。在教学方法和手段上,要根据学生年龄、性别特点,实施以身体锻炼为主的体育教学内容,使学生正确掌握锻炼身体的基本方法和基本技能,提高学生的体育意识、健身运动能力和体育运动欣赏水平,促进学生全面发展。

2、现有幼儿园教师急需体育知识、技能培训;

在学生掌握基本运动技能的基础上,积极开展运动项目教学,提高专项运动能力。大力普及足球、篮球、排球等集体项目,积极推进田径、游泳、体操等基础项目,广泛开展乒乓球、羽毛球、武术等优势项目,创造条件发展冰雪运动等特色项目,深入挖掘、整理、推广民族民间体育项目,规范实施运动保健项目,充实和丰富体育课程内容。要保证残疾学生接受体育教育的权利。

3、体育专业毕业的兼职幼儿体育教师急需学前教育知识培训;

注重体育课程特色建设,提高体育课吸引力,创新教学方法,使各种练习符合学生的身心发展规律。体育课应增加趣味小型活动,使学生在活动中提高参与体育的兴趣和乐趣,培养终身锻炼的良好习惯。学校的体育课应具有自己的特色和精品,有条件的学校要从“一校一品”向“一校多品”方向发展。

4、急需扩大和增加幼儿园、社区的幼儿体育活动空间和器材;

强化课外锻炼。认真落实学生每天1小时校园体育活动时间。在开齐上足体育课程的基础上,认真组织好每天上午的30分钟大课间体育活动,充分利用好这种“天天有时间,人人都参与”的健身途径,丰富体育活动内容,保证体育活动时间。

5、急需研究制定幼儿体育特色课程和专业运动技能学习标准;

中小学要确保学生在没有体育课的当天有一小时的课外体育活动,并排进课程表;市属高等学校要把课外体育活动纳入学校日常教学计划,使每个学生每周至少参加3次课外体育活动。寄宿制学校要坚持早操制度,使学生养成良好的生活习惯。

6、急需开展幼儿体育相关制度、标准的研究。

组织开展学校体育工作示范校创建活动,大力加强体育传统项目学校建设,积极创建“一校一品”“一校多品”体育特色学校。定期开展阳光体育系列活动和“走下网络、走出宿舍、走向操场”主题阳光体育冬季长跑等群体课外体育锻炼活动。

四、幼儿体育发展的几点思考:

鼓励学生参加校外全民健身运动。中小学校要合理制定家庭“体育作业”管理办法,逐步形成学校、家庭、社区联动,共同指导学生体育锻炼的机制。

1、“热”的特点

开展课余训练。各级各类学校要根据传统特色和学生需求,通过组建运动队、俱乐部和体育兴趣小组等形式,积极组织学生开展课余体育训练,指导有体育特长的学生科学训练,为国家培养竞技体育后备人才。

a.由下而上热,基层先热;

市、县两级教育、体育部门要研究制定学校体育竞赛管理办法,积极开展京津冀学校体育比赛和交流活动,科学规划青少年体育赛事,定期组织综合性学生运动会或专项性的学生竞赛活动。广泛开展班级、年级体育比赛,每年至少举办一次综合性运动会或体育节,吸引广大学生积极参加体育锻炼,实现人人有体育项目、班班有体育活动、校校有体育特色。

b.社会与市场先热、政府慢热;

进一步办好体育传统项目学校、校园足球特色学校,构建小学、中学、大学相互衔接的课余体育训练体系。鼓励有条件的中小学与公办体育运动、业余体育学校联办运动队。加强对体育传统项目学校、体育运动学校的管理,科学安排训练计划,加强学生运动员的思想品德教育和文化课学习,全面提高学生身体素质,打好专项运动能力基础,不断提高课余运动训练水平。

c.体育部门先热,教育部门渐热;

加强队伍建设。加强师德建设,增强广大体育教师特别是乡村体育教师的职业荣誉感,坚定长期致力于体育教育事业的理想与信心。按照开设体育课、开展课外体育活动和科学研究的需要,配齐体育教师和体育教研人员。小学5个教学班配一名体育教师,初中5—6个教学班配一名体育教师,高中7—8个教学班配一名体育教师。农村200名学生以上的中小学校至少配备1名专职体育教师。市属高等学校公共体育课要按300∶1配备体育教师。校园足球特色学校、体育特色学校和体育传统项目学校,要在配齐体育教师的基础上,根据体育特色项目建设需要,配备1-2名专项体育教师。

d.外层先热、中间层和核心层未热。

保障体育教师合法权益,落实体育教师的待遇。各县、区政府要优化教师结构,按照体育教师缺编人数统一进行体育教师招聘,学校的专职体育教师要专职专用。在职称评聘、福利待遇、评优表彰、晋级晋升等方面与其他学科享有同等待遇。保障体育教师合法权益,落实好体育教师的工资、津贴等待遇政策,妥善解决体育教师的工作服装。合理计算体育教学工作量,体育教师承担课余体育训练、辅导群体活动、组织体育竞赛和《健康标准》测试等工作,要纳入教师教学工作量计算范畴。

2、“需”的无奈

建立健全体育教师培养培训体系。办好市属高等学校体育教育专业,逐步扩大招生范围。加强对体育教师培训力度,将体育教师培训纳入“三支队伍”培训计划,全面提高体育教师道德素养和业务能力。加强体育骨干教师培养,每年定期进行业务提升培训,打造一批体育名师。建立高校体育教育专业与中小学联系机制,培养实用型预备体育教师;利用体育教育专业实习学生,解决部分中小学体育教师短缺问题。